この記事で分かること

• 感動する力と共感する力を、どう考えればよいか
• 音楽が「目に見えないもの」へ注意を向けやすい理由
• 研究で分かっていることと、まだ断定できないこと
• レッスンや家庭でできる5つの小さな練習
• 子どもの感じ方を大人が決めないための注意点

ささやかなことに気づくのも、一つの豊かさです

大きな舞台や特別な出来事だけが、感動ではありません。

雨の音が昨日と少し違う。友だちの歌声が今日はやわらかい。曲が終わる直前の静けさが、なぜか心に残る。

そんな小さな変化に気づけると、日常には、まだ名前のついていない喜びがたくさんあることが分かります。

生きるのにすぐ役立つか。得か損か。勝ったか負けたか。それだけでは測れないものを受け取る力を、ここでは「感動力」と呼びます。学術的な能力名ではなく、こどもウレタノ！が大切にしたい姿勢を表す言葉です。

感動力とは、いつも涙を流すことでも、大げさに喜ぶことでもありません。「今、少し好きだと思った」「なんだか気になった」と、自分の心の小さな動きを見逃さないことです。

音は見えないからこそ、よく聴こうとします

楽器の音は、鳴った瞬間から消えていきます。手でつかむことも、同じ形のまま置いておくこともできません。

だから音楽では、耳を澄ませます。

強い音のあとに小さな音が来た。テンポが少し遅くなった。歌う人が一つの言葉だけを大切に置いた。そうした変化を聴き取るには、「何が鳴ったか」だけでなく、「どんなふうに鳴ったか」へ注意を向ける必要があります。

音楽への美的反応は、感覚、知覚、感情、考える働きなどが重なる多面的な経験だとする研究レビューがあります。単純な快・不快だけでは説明できない経験です。Brattico and Pearce, 2011

共感は、同じ気持ちになることだけではありません

共感とは、「相手とまったく同じ気持ちになること」でも、「相手に賛成すること」でもありません。

自分とは違う感じ方があると知り、「この人には、こう聞こえたのかもしれない」と想像することも共感の一部です。

子どもが音楽の感情を聞き分け、自分の中に起きた感情を答える研究では、音楽が表す感情の理解と、実際に心へ響いた感情には関連がありました。ただし、その関係は曲の感情や子どもの特性によって異なります。Children's knowledge and feelings align in response to emotional music, 2023

つまり、同じ曲を聴いても、全員が同じように感じる必要はありません。

「楽しい曲だと思った」「私は少し寂しく聞こえた」。その違いを間違いにせず、互いに理由を聞くことが、共感する練習になります。

音楽をすれば、共感力が必ず高まるのでしょうか

必ず高まるとは言えません。

けれど、歌詞の言葉や曲の情景を深くたどっていくと、それまで見えていなかった一つの景色が、心の中に立ち上がることがあります。

歌の中の誰かが見ている夕焼け。帰りを待っている時間。言えなかった「ありがとう」。その物語へ耳を澄ませているうちに、自分の中にある似た記憶が、ふと呼び起こされることもあります。

音楽によって生じる感情には、音への身体的な反応だけでなく、心の中に浮かぶイメージや、その人自身の出来事の記憶など、複数の経路が関わると整理されています。Juslin, 2013

自分の記憶と曲の中の出来事が重なったとき、私たちは、まだ経験したことのない誰かの気持ちにも、少し想像を伸ばせるのかもしれません。

格好良さだけが、音楽ではありません。

うれしさだけでなく、寂しさ、迷い、後悔、言葉にできない気持ちまで、音楽は急いで答えを出さずに抱えてくれます。そうした感情と出会い、すぐに片づけずに味わう時間も、感動と共感の練習になります。

3?12歳を対象にした音楽と感情発達の研究26件をまとめたレビューでは、感情理解や向社会的な力などに良い結果を示した研究が報告されています。一方で、研究ごとに活動内容や測定方法が異なり、音楽だけの効果として一律に説明することはできません。Effects of the Educational Use of Music on Children's Emotional Development, 2021

また、8?11歳の小学生が1年間、他者と合わせたり、まねたり、即興したりする音楽活動へ参加した研究では、対照群と比べて感情的共感の得点が高まったと報告されました。Rabinowitch, Cross and Burnard, 2013

ただし、これは特別に設計された集団音楽プログラムの結果です。個人レッスンを一度受ければ共感力が伸びる、という証明ではありません。

大切なのは音楽の有無だけではなく、活動の中で「よく聴く」「相手を待つ」「違いを面白がる」「感じたことを安心して話せる」経験があるかどうかです。

感動・共感する5つの小さな練習

1．一つの音を、消えるまで聴く

楽器を一音だけ鳴らし、音が見えなくなるところまで耳で追います。「長かった」「丸い感じがした」など、正解のない言葉で十分です。

2．同じフレーズを違う気持ちで演奏する

うれしく、寂しく、そっと話しかけるように。同じ音でも、強さ、速さ、間によって届き方が変わることを試します。

3．曲の中にいる人を想像する

「この歌の人は、誰に話しているのかな」「言えなかった言葉があるのかな」と考えます。作者の正解を当てるのではなく、別の立場を想像する練習です。

4．違う感想を並べてみる

子どもと大人が一言ずつ感想を話します。大人が先に模範解答を言わず、「そう聞こえたんだね」と受け取ります。

5．相手の音を待ってから返す

先生や家族が短いリズムを鳴らし、子どもが音で返します。慣れたら、まねるだけでなく、自分なりの返事を加えます。聴くことと表すことを交互に経験できます。

「感動しない」も、大切な感想です

心は、命令されて動くものではありません。

大人が感動した曲を、子どもが「よく分からない」と感じることもあります。泣かなかったから感受性が低い、静かに聴けなかったから共感性がない、と決めつけてはいけません。

その日の体調、経験、好み、安心できる環境によって、受け取り方は変わります。「何も感じなかった」「今日は聴きたくない」という答えも尊重します。

感動・共感する練習とは、正しい感情を覚えさせることではありません。自分の感じ方に気づき、相手の感じ方にも場所を空けておくことです。

家庭で大人ができること

• 「感動した？」ではなく「どこが気になった？」と聞く
• 「悲しい曲だよ」と先に決めず、子どもの言葉を待つ
• 感想が違っても訂正しない
• 上手・下手より、音の変化や工夫を具体的に見つける
• 話したくない日は、無理に言葉へ変えさせない

子どもが小さなことに感動するためには、大人がその小ささを急いで評価しないことも大切です。

よくある質問

要点まとめ

• 感動力とは、日常の小さな心の動きを見逃さない姿勢です。
• 音楽では、見えない音の強さ、速さ、間、声色などへ注意を向けます。
• 共感は、同じ気持ちになることだけでなく、違う感じ方を想像することも含みます。
• 音楽と感情・共感の関係を示す研究はありますが、必ず高まるとは断定できません。
• 感動を強制せず、「何も感じない」という子どもの答えも尊重します。

小さな心の動きを、大切にできる教室へ

こどもウレタノ！が大切にしたいのは、上手に演奏することだけではありません。

一つの音を聴いて、少し笑う。友だちや先生の演奏に、自分とは違う景色を感じる。昨日は気づかなかった音に、今日は立ち止まる。

そんなささやかな経験が、毎日の中にある幸せや、誰かの気持ちへ目を向ける入口になるかもしれません。

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